RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
ACTIVIDAD
4
ANÁLISIS: HERRAMIENTAS Y ALTERNATIVAS
Resolución del Conflicto En La Escuela
Tabla 1
|
GRUPO/ ACTOR |
POSICIONES |
INTERESES |
NECESIDADES |
PROBLEMAS |
INFLUENCIA/ PODER |
DISPOSICIÓN A NEGOCIAR |
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Actores primarios y secundarios |
Demandas, lo que piden o
exigen |
Cómo quieren suplir sus
necesidades |
Necesidades Humanas básicas para vivir y
prosperar |
Cuáles son los problemas
según su perspectiva |
Nivel de influencia y fuentes
de poder. Capacidad de negociación |
¿Están listos para negociar
con las otras partes? Beneficio vs. coste |
|
Estudiantes |
Respeto |
Diálogo y
acompañamiento de otros profesionales de la institución |
convivencia |
comunicación no
asertiva |
grupal, mediante
intervención |
Los estudiantes que se
ven afectados intentan conciliar con sus compañeros, pero son de difícil
acceso y rebeldes. |
|
Docentes |
Resolución |
mediadores |
comunicación |
omitir el conflicto |
autoridad |
La guía y apoyo de los
docentes nos permite dar continuidad a la solución para este conflicto. |
|
Divisores |
Conectores |
|
·
Poca tolerancia a la diferencia ·
Falta de cultura y sentido
de pertenencia ·
Falta de respeto a sus
valores y costumbres ·
Falta de conciencia asia sus
compañeros ·
No respeto por la
individualidad ·
Falta de reconocimiento por
la diferencia de libre pensamiento ·
Voluntad de las puertas por
el dialogo.
|
•
Espacio de resolución de
conflicto •
Voluntad de las partes para el diálogo •
Realizar actividades educativas, charlas •
Concientizar a los estudiantes de la importancia del respeto y el
dialogo como base principal del inicio par la solución de un conflicto. •
Campañas que abarquen temas como los valores, no violencia entre
otros. •
Cobertura en programas. |
Tabla 3
|
Pasado reciente |
Actualidad |
Año 1 |
Año 2 |
Año 3 |
Año 4 |
Año 5+ |
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Incidentes violentos |
Amenazas urgentes de violencia |
Factores que pueden generar violencia en 1-4 años |
Factores que
pueden generar violencia en 5+ años |
|||||
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si |
Enfrentamientos de estudiantes que conllevan aun conflicto. |
no resolución |
|
|
|
hecho historio o precedente del mismo |
||
|
no |
Diferencias culturales, de origen regional y étnico produce
muchos conflictos en las escuelas. |
no evidenciar el conflicto |
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|
indolencia autorizar más problemáticas similares |
||
|
no |
La falta de conocimiento para abordar estos temas. |
no mediar |
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|
cadena de conflictos comunidades divididas |
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Tabla 4
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FACTORES EN DISTINTOS NIVELES |
CAMBIOS NECESARIOS |
POTENCIAL ABORDAJE |
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Factores individuales/personales: actitudes, comportamientos, percepciones y habilidades que pueden acentuar el conflicto o reducirlo. |
mejorar la comunicación con la comunidad educativa. Estrategias que permitan un dialogo asertivo y buena manera de expresarse. |
•
mesas de diálogo •
charlas, infografías que concienticen a los estudiantes y a todas las
personas de la escuela. |
|
|
Relaciones individuales: ¿hay relación entre individuos de los
distintos grupos? ¿Cómo de
fuertes son las relaciones? ¿Cuáles son los puntos de interacción? |
los
individuos se relacionan por la escuela, cursos y territorio son relaciones
fuertes y constante por la convivencia en el lugar de proceso de formación educativa. |
Los puntos de interacción son los salones, lugares de entreno,
patios de descanso. |
|
|
Relaciones grupales y normas sociales: entendimiento entre grupos, ¿Hay
divisiones profundas? ¿Las normas sociales respaldan
el conflicto o lo mitigan? ¿Hay tensiones entre líderes? ¿La gente está organizada? |
las normas pueden mitigar el conflicto, pero el diálogo y las
mesas de diálogo organizan los grupos y aselaran el proceso de la resolución |
Los docentes son los intermediarios en compañía del profesional
de salud en ese caso el apoyo por parte de psicología. |
|
|
Instituciones (formales e informales): ¿cómo las distintas
instituciones influencian en
el conflicto? ¿Cuáles son los mecanismos de resolución de conflictos a nivel local? |
la influencia de las instituciones es la presencia activa y la
oportunidad de participación y escucha de los actores del territorio en este
caso La Escuela, |
Cabe resaltar que la implementación de charlas educativas y
formativas donde especifiquen cada uno de los conceptos que primordiales
donde tengan en cuenta este tipo de conflictos. |
|
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Estructura política, económica, social y cultural: ¿Cómo funciona la economía, ¿quién gana y quién
pierde? ¿Cómo funciona la gobernanza (en
papel y en la práctica)? ¿Cómo las creencias culturales agravan o disminuyen el conflicto? |
la
política, la economía social y cultural influyen fuertemente en la
disminución del conflicto desde la institucionalidad y como aportan al
tejido social y de los mismos. |
Los encargados de generar una sanción frente a este tipo de
conflicto y poner una alerta que permita la disminución e este tipo de
problemática o conflicto que afectan a nuestra sociedad principalmente a los
estudiantes. |
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